Читая Выготского с карандашом в руках
Apr. 11th, 2002 05:37 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
pargentumВыготский - голова.
Кстати, мое впечатление, что![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif)
toshick не совсем верно его интерпретирует, вполне подтвердилось, ср:
Из работ помянутых Вами психологов, на мой взгляд, очень четко следует, что разум без языка невозможен.
и: 6. В филогенезе мышления и речи мы можем с несомненностью констатировать доречевую фазу в развитии интеллекта и доинтеллектуальную фазу в развити речи (Л.С. Выготский, Мышление и речь, гл. 4 п.1)
В онтогенезе он эти фазы также с уверенностью констатирует, другое дело, что у ребенка слияние этих фаз происходит заведомо в несколько этапов, ребенок сначала использует слова и простые фразы примерно как животные сигнальные системы - для обозначения конкретных просьб или еще чего, и только потом - кстати, довольно резко по моему родительскому опыту - переходит к самостоятельному построению фраз.
Странности: не уделяется внимание аспекту речи, который я считаю основным, а именно синтаксису. Весьма забавны также его войны со Штерном, вообще, похоже, марксистская методология служит дядьке плохую службу.
Вопрос - не является ли то, что он считает "понятийным мышлением" на самом деле тем, что Алан Картер называет "диадическим мышлением"? (с той точки, до которой я дочитал, это действительно непонятно, в том смысле, что такая трактовка возможна, но не однозначна).
Кстати, мое впечатление, что
toshick не совсем верно его интерпретирует, вполне подтвердилось, ср:Из работ помянутых Вами психологов, на мой взгляд, очень четко следует, что разум без языка невозможен.
и: 6. В филогенезе мышления и речи мы можем с несомненностью констатировать доречевую фазу в развитии интеллекта и доинтеллектуальную фазу в развити речи (Л.С. Выготский, Мышление и речь, гл. 4 п.1)
В онтогенезе он эти фазы также с уверенностью констатирует, другое дело, что у ребенка слияние этих фаз происходит заведомо в несколько этапов, ребенок сначала использует слова и простые фразы примерно как животные сигнальные системы - для обозначения конкретных просьб или еще чего, и только потом - кстати, довольно резко по моему родительскому опыту - переходит к самостоятельному построению фраз.
Странности: не уделяется внимание аспекту речи, который я считаю основным, а именно синтаксису. Весьма забавны также его войны со Штерном, вообще, похоже, марксистская методология служит дядьке плохую службу.
Вопрос - не является ли то, что он считает "понятийным мышлением" на самом деле тем, что Алан Картер называет "диадическим мышлением"? (с той точки, до которой я дочитал, это действительно непонятно, в том смысле, что такая трактовка возможна, но не однозначна).
